《伤仲永》ppt课件_金码堂 
《伤仲永》ppt课件
发布时间: 2019-07-27   

  读准字音 理解句式 启 示 做者简介 布局条理 名言警语 翻译课文 内容理解 参考 特殊用法 1 小 结 课文朗读 退 出 2 读准字音 仲 zhòng 隶 lì 尝 cháng 啼 tí 扳 pān 泯 mǐn 焉 yān 谒 yè 矣 yǐ 邑 yì 称 chèn 耶 yé 王安石(1021——1086),字介甫, 号半山,江西临川人,北宋家、文 学家。仕进后,向朝廷上,提出 的从意。继而奉行各项革 新,取得必然成绩。但因为保守派的强 烈否决, 他两次被罢相。晚年封为 荆国公,谥号“文”。著 有《王临川集》、《王文 公函集》,他是唐宋八大 家之一。 标题问题“伤仲永”的“伤”是什么意 思? 本文用“伤”字点出做者的写做 企图。“伤”是忧伤,悯恻的意义, 表达了做者对方仲永如许的人才, “泯然世人”的忧伤,可惜之情。 弥补课文正文 父异焉 焉:语气代词,代这件事。 即书诗四句 书:动词,写。 或以货币乞之 或:有的人。 父利其然也 利:动词的意法, 以……为利。然:如许。 从先人还家 从:跟班。 还自扬州 从扬州回家。 贤于材人远矣 于:比…… 卒之为世人 卒:最终。 且为世人 且:何况。 固世人 固:本来。 得为世人罢了耶? 反问句。生怕他连通俗人还不如而已。 理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句” 名词活用为动词,写。 2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语,每天。 3、“邑人奇之” 描述词活用为动词,对……感应惊讶。 4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词,把……当宾客款待。 5、“父利其然也” 名词活用为动词,认为……有益。 理解下列句式 省略句,省略了宾语,即“不 ⒈“不使学” 使(之)学”:不让(仲永)进修。 倒拆句,准确的语序是“自 ⒉“还自扬州” 扬州还”:从扬州回家。 省略句,省略了介词,即 ⒊“受之天也” “受之(于)天”:从那里获得 或付与的。 归纳文章的段意 第一段:写方仲永才调初露时的景象。 第二段:写方仲永才能衰竭, 终究成为通俗人。 第三段:谈论虽有先天的伶俐, 但后天的进修更主要。 文章第一段引见方仲永的门第和 “生五年未尝识书具”的目标是什么? 陪衬方仲永不凡的天资。一个没 有家学布景的人,不学而能,更见其 天资不凡。也暗示下文其父“不使学” 的缘由。 第一段的次要内容有两层,试归 纳层意。 第一层: 写仲永少小做诗的不凡才能。 第二层: 写其父贪利而“不使学”的错误做法。 第二段写方仲永才能衰竭,最 终成为通俗人的缘由是什么? 缘由是其父贪其利不使学。 第三段谈论写做者的概念。请简 要说说做者的概念是什么? 做者认为人的才能有赖于后天的教 育和培育,即便是先天很高的人,若是 不加以教育和培育,也会变成平淡 的人。 小结 本文寓理于事,通过方仲永5岁到 20岁才能成长变化的故事,申明了人的 天资和后天成才的关系。前两段叙事, 最初一段谈论。叙事部门详写方仲永长 年才能出众的景象,而略写此后的环境, 先抑后扬,对比明显,表达了做者的惋 惜之情;然后就事,提出做者的见 解,画龙点睛,起了凸起核心的感化。 ㈠注释下列划线的字。 A.世隶耕( 属于 ) B.未尝识书具( 已经 ) C.即书诗四句( 写 ) D.其诗以养父母,收族为意( 赡养 ) ( 连合 )( 内容 ) E.或以货币乞之( 有的人 )(求取) F.从先人还家( 跟班 ) G.贤于材人远矣( 比……优良 ) ㈡指出下列句中的“之”各指代什么? A.忽啼求之( 书具 ) B.借旁近取之( 方仲永 ) C.邑人奇之( 这件事 ) D.或以货币乞之( 方仲永写的诗 ) ㈢翻译下列文言句子。 1.稍稍宾客其父。 慢慢地请他的父亲去做客。 2.则其受于人者不至也。 是由于他没有遭到后天的教育。 ⒈方仲永的天资过人,表示正在哪 里?正在课文中找出原句。 “未尝识书具,忽啼求之”; “即书诗四句”; “指物做诗立就,其文理皆有可不雅者”。 ⒉方仲永的变化履历了哪几个阶段? 第一阶段:长时天资过人。 第二阶段:十二三岁时才能阑珊。 第三阶段:又过七年后变成平淡之人。 ⒊方仲永由天资过人变得“泯然 世人”,缘由是什么?用原句回覆。 你还有什么新的、独到的看法吗? 从方仲永个情面况来看,缘由是 其父“不使学”;处置理上来说,原 因是“其受于人者不至”。 ⒋最初一段做者讲了什么事理? 天资好的人,没有获得优良的教 育,尚且变成通俗的人,那些天资平 常的人,如不接管教育,连通俗人都 赶不上了。 ⒌文章论述了方仲永从五岁到二十 岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一 个阶段写得最细致?说说你的根据。再 想想:做者为什么要详写这一阶段呢? 方仲永才能初露时的少小阶段详写。 详写这一阶段,意正在申明一方面“仲永 之通悟”确实是“受之天”,有先天的 要素;另一方面,恰是正在这个期间,就 曾经埋下了才能阑珊的种子,即“父利 其然也,……不使学”。以方仲永为反 面的例子,来申明“受之人”即后天教 育的主要性。 你如何认识“受之天”取“受之人” 的关系,即“人的天资”取“后天教育” 的关系?假如你认为本人很伶俐的话, 读了文章后,有什么感触感染和?假如 你认为本人还有点笨,读了文章后,又 有什么感触感染和? 名言警语 “吾生也有涯,而知也无涯。” “活到老,学到老” 参考 金溪有个叫方仲永的,世代以耕田为业。 仲永长到五岁,不曾认识翰墨纸砚,有一天 突然放声哭着要这些工具。父亲对此感应惊 异,从临近人家借来给他,仲永当即写了四 句诗,而且题上本人的名字。这首诗以赡养 父母,连合本家的报酬内容,传给全乡的 秀才看了。从此,指定物品让他做诗,他能 当即写好,诗的文章和事理都有值得看的地 方。同县的人对他感应惊讶,慢慢的请他的 父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为如许有益可图,每天牵着仲永四 处拜访同县的人,不让他进修。 我听到这件事好久了,明道年间,我 随先父回抵家乡,正在舅外氏里见到他,十 二三岁了。让他做诗,写出来的诗不克不及取 畴前的名声相等。又过了七年,我从扬州 回来,再次到舅外氏,问起方仲永的环境, 回覆说:“他完全同平一样了。” 王先生说:仲永的灵通聪慧是先天的。 他的天资,比一般有才能的人高得多。他最 终成为一个泛泛的人,是由于他没有遭到后 天的教育。像他那样生成伶俐,如斯有才智, 没有遭到后天的教育,尚且要成为泛泛的人; 那么,现正在那些不是生成伶俐,本来就是平 常的人,又不接管后天的教育,想成为一个 泛泛的人生怕都不成以或许吧?

  《伤仲永》ppt课件_初一语文_语文_初中教育_教育专区。读准字音 理解句式 启 示 做者简介 布局条理 名言警语 翻译课文 内容理解 参考 特殊用法 1 小 结 课文朗读 退 出 2 读准字音 仲 zhòng 隶 lì 尝 cháng